Beschlussvorlage (Anlage 0)
18. Oktober 2021
1
Stadt Lahr L
Beschlussvorlage
Amt: 501
Kämmerer
Datum: 18.08.2021
Az.:
-J
Drucksache Nr.: 196/2021
Beratungsfolge
Termin
Beratung
Kennung
Ausschuss für Soziales, Schulen und
Sport
29.09.2021
vorberatend
nichtöffentlich
Haupt- und Personalausschuss
04.10.2021
vorberatend
nichtöffentlich
Gemeinderat
18.10.2021
beschließend
öffentlich
Abstimmung
Beteiligungsvermerke
Amt
Mitwirkung
Eingangsvermerke
Oberbüraerwieister
Erster Bürgermeister
Bürgermeister
Haupt- und Personalamt
Abt. 10/101
Kämmerei
Stabsstelle
Recht
Behandlung in der Vorlagenkonferenz am 24.08.2021, Freigabe durch den Oberbürgermeister
Betreff:
Fortsetzung des Projekts „Erfolgreich in Ausbildung" und perspektivische Erweite
rung der Maßnahmen zur Berufsorientierung
Beschlussvorschlag:
1. Der Gemeinderat stimmt der Fortsetzung des Projekts „Erfolgreich in
Ausbildung“ an der Gemeinschaftsschule Friedrichschule Lahr sowie der Ver
bundschule Lahr um ein weiteres Jahr für die Projektlaufzeit 01.01.2022 31.12.2022 zu.
2. Das Projektvolumen für das Jahr 2022 beläuft sich auf 179.000,- Euro, wobei
die Stadt Lahr und die Agentur für Arbeit den Gesamtbetrag jeweils zur Hälfte
bezuschussen (89.500,- Euro Stadt Lahr / 89.500,- Euro Agentur für Arbeit).
3. Der städtische Zuschussanteil i. H. v. 89.500,- Euro ist für den Haushalt 2022
aufzunehmen.
4. Der Gemeinderat befürwortet die strategische Weiterentwicklung der Projekte
zur Berufsorientierung ab Schuljahr 2022/2023ff. Es handelt sich hierbei um
die Weiterentwicklung der bestehenden Projekte „Erfolgreich in Ausbildung“
und der „Virtuellen Beruf & Co. Plattform“ sowie die Ergänzung bedarfsorien
tierter Angebote, v. a. praktische Angebote und Beteiligungsprojekte für
Schülerinnen und Schüler.
AnlaqefnL
Konzept EiA 2022
BERATUNGSERGEBNIS
□ Einstimmig
□
Sitzungstag:
□ It. Beschlussvorschlag
mit Stimmenmehrheit
Bearbeitungsvermerk
□ abweichender Beschluss (s. Anlage)
Ja-Stimmen
Nein-Stimmen
Enthalt.
Datum
Handzeichen
Drucksache 196/2021
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Angaben über finanzielle und personelle Auswirkungen
□
Die Maßnahme hat keine finanziellen und personellen (i.S.v. Personalmehrbedarf) Auswirkungen
□
Die einmaligen (Investitions-)Kosten betragen weniger als 50 T EUR und die dauerhaft entstehenden
Folgekosten inklusive der Personalmehrkosten betragen jährlich weniger als 20 T EUR
□
Die finanziellen/personellen Auswirkungen können aufgrund ihrer Komplexität nicht sinnvoll in der Ta
belle dargestelit werden und sind daher in der Sachdarstellung enthalten oder als Anlage beigefügt
-In diesen Fällen ist die Tabelle nicht auszufüllenFinanzielle und personelle Auswirkungen (Prognose)
ES Investition
Nicht investive
□ Maßnahme oder
Projekt
Investition/
Auszahlung
Zuschüsse/Drittmittei
(ohne Kredite)
SALDO: Finanzierungs
bedarf:
Eigenmittel oder Kredite
Aufwand/ Einmalig
verminderter Ertrag
Ertrag / Einmalig ver
minderter Aufwand
SALDO:
Überschuss (+) / Fehlbetrag (-)
Folgekosten p.a. /
Aufwendungen und Erträge
2020
2021
2022
2023
2024 ff.
in EUR
89.500
Jähriich ab Inbetriebnahme /
nach Abschluss der Maßnahme in EUR
Aufwand (inklusive Personalmehrkosten, s.u.) /
Verminderung von Ertrag
Ertrag /
Verminderung von Aufwand
SALDO: Überschuss (+) / Fehlbetrag (-)
Personalmehrbedarf (dauerhaft)
Stelle / Bezeichnung
Entgeltgruppe/ Besoldungsgruppe
Arbeitgeberaufwand p.a.
(Lohn- und Nebenkosten) in EUR
1.
2.
3.
SUMME Personalmehrkosten (dauerhaft)
ist die Maßnahme im Haushaltsplan berücksichtigt?
□Ja, mit den angegebenen Kosten
DJa, mit abweichenden Kosten (Erläuterung in der Begründung)
□ Nein
Ist die Maßnahme in der mittelfristigen Planung berücksichtigt?
□Ja, mit den angegebenen Kosten
DJa, mit abweichenden Kosten (Erläuterung in der Begründung)
□ Nein
Drucksache 196/2021
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Sachdarstellung:
Fortsetzung des Projekts Erfolgreich in Ausbildung
Seit 2016 wird das Projekt „Erfolgreich in Ausbildung1' durch die Neue Arbeit Lahr an der Gemein
schaftsschule Friedrichschule sowie der Verbundschule Lahr (ehemals Theodor-Heuss-Schule und
Otto-Hahn-Realschuie Lahr) durchgeführt. Das Projekt wird auf Grundlage einer Zuwendungsfinan
zierung BOM § 48 SGB III der Agentur für Arbeit und der Stadt Lahr jeweils mit einem Anteil von 50%
gefördert.
Der Differenzbetrag der Kalkulation „Erfolgreich in Ausbildung“ vom Jahr 2021 zu 2022 i. H. v. 4.500,■ Euro (85.000,- Euro Finanzierungsanteil der Stadt für das Jahr 2021 und 89.500,- Euro für das Jahr
2022) ergeben sich durch tarifliche Lohnkostensteigerungen sowie allgemeine Lohnkostensteigerun
gen. Die Haushaltsmittel für die Fortsetzung des Projekts sind für das Haushaltsjahr 2022 bereitzu
stellen. Der Mittelmehrbedarf wird an anderer Stelle im Schulbereich eingespart. Zudem werden Ei
genmittel i. H. v. 10.000,- Euro im Projekt „Ganztag“ umgelegt.
Auf Grundlage des aktuellen Projekts „Erfolgreich in Ausbildung“ soll im ersten Halbjahr 2022 ein
ganzheitliches Konzept erstellt werden, welches die Inhalte der einzelnen städtischen Projekte und
externen Angebote aufeinander abstimmt und ab 2023 schrittweise umgesetzt werden soll.
Ergänzende Bausteine sind bisher die virtuelle Beruf & Co. Plattform, das Angebot „JobXpedition“ der
Arbeitsgemeinschaft Lahrer Mittelständischer Industrieunternehmen, die „Jobsafari“ der Neuen Arbeit
Lahr sowie weitere Angebote von externen Mitwirkenden wie beispielsweise die Handwerkskammer
Südlicher Oberrhein.
Das seit 2007 bestehende Projekt Erfolgreich in Ausbildung wird auch im Jahr 2022 auf Grundlage
des aktuellen Konzepts durchgeführt. Mit Hinblick auf das Schuljahr 2021/2022, das durch pandemie
bedingte Schulschließungen, Homeschooling und eingeschränktem Regeibetrieb einen großen Nach
holbedarf an beruflicher Orientierung aufzeigt, wird der Fokus auf die praktischen Tätigkeiten gelegt:
z. B. Betriebserkundungen, Praktika, Talente entdecken, Arbeitsalltag kennenlernen.
Zudem werden gerade die Schülerinnen und Schüler intensiv betreut, die während des Lockdowns
von den E.i.A.-Mitarbeitenden nicht erreicht wurden. Hier herrscht großer Nachholbedarf an Informati
on und Orientierung.
Durch intensive Gespräche mit Vertretungen der Schulen, Berufsberatung, Jugendarbeit sowie der
Neuen Arbeit Lahr, können die zusätzliche Beratungs- und Betreuungsbedarfe ermittelt und die Inhal
te des Projekts im Schuljahr 2021/2022 daran angepasst werden.
Perspektivische Erweiterung der Maßnahmen zur beruflichen Orientierung
Virtuelle Beruf & Co. Plattform
Nach Ende des Projekt Beruf & Co. am 31.05.2020 und der zweimaligen Absage der Berufsinformati
onsmesse Beruf & Co. wird das Angebot als virtuelle Plattform zur Berufsorientierung weitergeführt.
Die Online-Plattform soll AussteNerprofile enthalten, auf denen alle wichtigen Daten zum Unterneh
men bzw. zur Institution samt Ausbildungs- und Studienmöglichkeiten sowie Praktikaplätze präsen
tiert werden. Durch Foto- und Videomaterial wird die Webseite jugendgerecht gestaltet. Die Plattform
wir auch für die Nutzung mit mobilen Endgeräten optimiert werden.
Regionalität und Nachhaltigkeit sind wichtige Aspekte bei der Erstellung der Plattform. Diese wird,
wie bereits das Projekt Beruf & Co. über die Bildungslandschaft Lahr eng mit den Lahrer Schulen
verknüpft werden. Schülerinnen und Schüler, Jugendliche, Eltern, Lehrerinnen und Lehrer sowie alle
Interessierten haben somit dauerhaft einen Überblick über Praktika- und Ausbildungsmöglichkeiten
im Lahrer Einzugsgebiet und können sich zudem über weitere Themen rund um die berufliche Orien
tierung, z.B. durch die Agentur für Arbeit, informieren.
Bei der Erstellung der Plattform sind verschiedene Mitwirkenden aus dem Netzwerk der Bildungs
landschaft beteiligt. Die Federführung liegt beim Amt für Soziales, Schulen und Sport, Abteilung Bil
dung und Sport in enger Zusammenarbeit mit der Wirtschaftsförderung. Um die Aktualität der Inhalte
Drucksache 196/2021
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zu gewährleisten, werden die Profile direkt von den teilnehmenden Unternehmen und Institutionen
gepflegt. Die Abteilung Schule und Sport ist zudem für die Aktualität der Gesamtseite zuständig.
Das Angebot wird durch die Finanzierungsbeteiligung der ausstelienden Unternehmen und Institutio
nen sowie aus Eigenmitteln finanziert. Eine Anschubfinanzierung i. H. v, 11.950,- Euro durch das Mi
nisterium für Wirtschaft, Arbeit und Tourismus ist gewährleistet.
Im Ausschuss Soziales, Schulen und Sport am 14. Juli 2021 wurde bereits über das weitere Vorge
hen informiert.
JobXpedition
Die 2018 erstmals durchgeführte JobXpedition der Arbeitsgemeinschaft Lahrer Mittelständischer In
dustrieunternehmen bietet Jugendlichen ab Klasse 8 die Möglichkeit, an vier Tagen vier Industrieun
ternehmen kennenzulernen. 2018 und 2019 hat das Angebot jeweils in den Osterferien als freiwilliges
Angebot stattgefunden. Im Jahr 2020 sowie 2021 konnte die JobXpedition aufgrund der Coronapan
demie nicht durchgeführt werden. Perspektivisch besteht die Möglichkeit, das Konzept der JobXpedi
tion als schulisches Angebot zu übernehmen, um unter anderem auch eine intensive Vor- und Nach
bereitung der Exkursionen zu gewährleisten. Die JobXpedition wird zudem Teil der virtuellen Beruf &
Co. Plattform und auch die teilnehmenden Industrieunternehmen werden sich dort mit einer Profilsei
te präsentieren.
Jöbsafari
Die Neue Arbeit Lahr befindet sich aktuell mit einem weiteren Projekt zur Berufsorientierung (Jobsa
fari) im Bewerbungsverfahren für ESF-Gelder. Das Projektvolumen für 2022 beträgt insgesamt ca.
36.500,- Euro, wobei 40% bei einer Projektmittelzusage durch ESF-Mittel abgedeckt werden können.
Eine Förderung nach Zuwendungsfinanzierung BOM § 48 SGB III der Agentur für Arbeit sowie der
Stadt Lahr um jeweils einen Anteil von 30% ergibt bei Zusage der ESF-Gelder zusätzliche städtische
Mittel i. H. v. 10.950,- Euro. Weitere Beschlüsse können nach Abschluss des ESF-Bewerbungsverfahrens ggf. eingeholt werden.
Externe Mitwirkende
Bei der Erarbeitung eines ganzheitlichen Konzepts werden die Berufsorientierungsmaßnahmen, die
von der Stadt Lahr sowie der Agentur für Arbeit gefördert werden, durch externe Angebote erweitert.
Die Konzeptinhalte von „Erfolgreich in Ausbildung“ werden ggf. mit dem neuen Projekt „Jobsafari“
verknüpft und durch die digitale Beruf & Co. Plattform ergänzt.
Externe Mitwirkende sind beispielsweise die Bildungs- und Kooperationspartner der Schulen, aber
auch die Flandwerkskammer Südlicher Oberrhein bietet mit der „Olympiade der Talente“ ein Angebot
an, das von Schulklassen genutzt werden kann. Zudem sind Betriebsbesichtigungen, der Besuch von
Ausbildungsbotschafterinnen und Ausbildungsbotschaftern sowie die Teilnahme am bundesweiten
Boy’Day und Girls'Day weitere Möglichkeiten für Schülerinne und Schüler, die Berufs- und Arbeits
welt näher kennenzulernen.
Bildungspartnerschaften und Kooperationspartner sowie die Teilnahme an externen Veranstaltungen
sind bereits fester Bestandteil der schulischen Berufsorientierungskonzepte, wobei eine passgenaue
re Abstimmung mit den bestehenden Projekten für die Weiterentwicklung vorgesehen ist.
Guido Schöneboom
Erster Bürgermeister
Senja Töpfer
Amtsleitung
Konzept Erfolgreich in Ausbildung (EiA)
Antrag auf
Gewährung
einer Zuwendung für
Berufsorientierungsmaßnahmen
nach §48 SGB ili
„Erfolgreich in Ausbildung“
Vertiefte Berufsorientierung an den Schulen
Gemeinschaftsschule Friedrichschule
Verbundschule Lahr
Projektzeitraum
01.01.2022 bis 31.12.2022
Amt für Soziales, Schulen und Sport
Abt. Bildung und Sport
Rathausplatz 7
77933 Lahr/Schwarzwald
1
Konzept Erfolgreich in Ausbildung (EiA)
Ausgangslage und Handlungsbedarf
Eine Maßnahme wie „Erfolgreich in Ausbildung“ - oder kurz „EiA“ - ist notwendig, weil die
meisten Jugendlichen in der Übergangsphase von der Haupt-, Werkreal- und Realschule in
eine Berufsausbildung oder in das weiterführende Schulsystem eine intensive Begleitung,
fachliche Beratung und persönliche Hilfestellungen benötigen, die weder über die Berufs
berater der BA noch durch die Lehrkräfte an den Schulen in der notwendigen und hier
geplanten Intensität erbracht werden können.
Die Jugendlichen stehen vor weitreichenden Entscheidungen, welche zu tiefgreifenden
Veränderungen führen. Sie wissen das und fühlen sich aufgrund der Tragweite und
Zukunftsweisung der anstehenden Entscheidungen oftmals überfordert. Bei einigen
Schülerinnen und Schülern (SuS) insbesondere der Anschlussklassen führt dieser
Entscheidungsdruck sogar zu Stagnation und Lähmung. Die mit diesem Prozess verbundene
Unsicherheit sorgt für Konflikte und Ängste, da von den Jugendlichen oft nur die Risiken und
Anforderungen wahrgenommen werden, nicht aber die Vielzahl von Chancen, Optionen und
persönlichen Weiterentwicklungsmöglichkeiten.
Dazu befinden sich die Jugendlichen in der Phase der Pubertät und Verselbstständigung.
Auch dieser Umstand ist nicht selten von Konflikten, sei es in der Familie, Schule oder später
dann im Ausbildungsbetrieb, geprägt. In diesem Kontext sehen sich viele Eltern nicht dazu in
der Lage, ihre Kinder im Prozess der „Berufsberatung“ adäquat zu unterstützten. Dies hat
mehrere Gründe und ist nicht immer auf ein elterliches Desinteresse zurück zu führen. In
einzelnen Klassen der Lahrer Schulen beträgt der Anteil von SuS mit Migrationshintergrund
mehr als 75%. Viele Eitern mit Migrationshintergrund kennen sich im komplexen deutschen
Bildungs- und Ausbildungssystem, das zudem einem ständigen Wandel unterliegt, nicht aus.
Erschwerend kommt hinzu, dass sich gerade diese Eltern auch scheuen, selbst Rat,
Unterstützung und Hilfe bei Dritten einzuholen. Nicht zuletzt werden den Kindern dieser
Familien auch sehr stereotype Orientierungsvorschläge1 vermittelt, die weder den
Anforderungen des Arbeitsmarktes noch in irgendeiner Weise den Fähigkeiten der
Jugendlichen entsprechen. Wir gehen davon aus, dass viele Berufsentscheidungen von den
Vorstellungen der Eltern über bestimmte Geschlechterrollen, anstelle von wahren Fähig
keiten und Möglichkeiten, geprägt sind, welche letztendlich eine gute Passung zwischen
Beruf und Person erschweren. Eine Pilotstudie des Hamburgischen Weltwirtschaftsinstitut
macht deutlich, „dass Stereotype auf verschiedenen Ebenen wirken, die die „wahren“
beruflichen Präfenzen junger Menschen überlagern und dominieren können, so dass es zu
einer suboptimalen Berufswahl kommt. Hervorzuheben ist in diesem Zusammenhang die
sogenannte Bedrohung durch Stereotype (Stereotype Threat), wonach Personen ihr
Verhalten in einer Situation oder bei einer Tätigkeit anpassen, für die es einen negativen
Stereotyp der eigenen sozialen Gruppe gibt. Studien deuten darauf hin, dass durch eine
Informationsmaßnahme Stereotypen aufgebrochen werden können.“2
Viele Eltern schränken - mehr oder minder unbewusst - die beruflichen und persönlichen
Horizonte und Entwicklungsmöglichkeiten ihrer Kinder a priori und meist zu deren Nachteil
ein. Wenn wir die in den Bäldungspiänen vorgegebenen Bildungsziele wie Selbstbestimmung,
1 Generalisierte Lebenskonzepte bzw. Stereotype finden sich in allen gesellschaftlichen Gruppen und nicht nur
in Familien mit Zuwanderungskontext.
2 HWWI (Hrg.): Soll, Christina; Bublitz, Elisabeth; Hoffmann, Malte: Hoffmann: Geschiechtsspezifische
Berufswahl: Literatur - und Datenüberblick zu Einfiussfaktoren, Anhaltspunkten struktureller Benachteiligung
und Abbruchkosten; Hamburg 2015.
2
Konzept Erfolgreich in Ausbildung (EiA)
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kritische Urteilsbildung, Mitbestimmung, Solidarität sowie Wertschätzung von Vielfalt ernst
nehmen, dann ist es im Rahmen von EiA ein Muss, die Kinder und Jugendlichen auf die
geschlechtsspezifische Aspekte bei der Berufswahl, Familien- und Lebensplanung
hinzuweisen. Entsprechend der vorgenannten Studie helfen allein Informationsmaßnahmen,
welche dann auch als chancenreich wenn nicht einzig zielführend benannt werden. Doch
Informationsvermittlung ist das eine! Viel wichtiger ist, dass die Informationen auch so
vermittelt werden, dass sie von den Jugendlichen auf- und angenommen werden. Die
Chancen hierfür steigen, wenn zu den Jugendlichen ein tragfähiges Vertrauensverhältnis
aufgebaut werden kann, was durch die Projektstruktur von „EiA" vollumfänglich gegeben sein
sollte. Doch nicht nur für die Informationsvermittlung gilt: Das Management der Übergangs
passage muss gelingen, da ansonsten die Gefahr groß ist, dass besonders benachteiligte
Jugendliche in eine Abwärtsspirale geraten, die von regelmäßigen Zeiten der Arbeitslosigkeit
und der Abhängigkeit von Transferleistungen gekennzeichnet sein wird.
Zunehmend können wir aber auch beobachten, dass viele Eltern davon ausgehen, ihre
Kinder würden die anstehenden Entscheidungen über die Lebens- und Berufswegeplanung
selbst am besten bewerkstelligt bekommen. Hierbei übersehen viele Eltern aber, wie
komplex und mannigfaltig die Entscheidungsgrundlagen in Bezug auf die berufliche
Orientierung geworden sind. Zu glauben, dass alle Kinder und Jugendliche diese
Entscheidungen selbst finden können, führt diese zwangsläufig in ein System von Irritation,
Orientierungslosigkeit und Überforderung. Ohne eine professionelle Unterstützung würden
auch hier wieder bestimmte Gruppen von Kindern und Jugendlichen eine Benachteiligung
erfahren. Natürlich setzten wir alles daran, die jungen Menschen zu befähigen, künftig
eigenverantwortlich und aktiv ihre Lebens- und Berufswegeplanung selbst gestalten zu
können, doch bis dieses Ziel erreicht ist, benötigen die meisten 14- bis 16-Jährigen noch
Rat, Hilfe, Reflexionsmöglichkeiten und Unterstützung.
Für uns gehören frühzeitige Maßnahmen zur beruflichen Orientierung und eine optimale
Informationsvermittlung zu den wichtigsten Instrumenten, um die Teilhabegerechtigkeit und
-Chancen in einer Erwerbsgesellschaft herzustellen, insbesondere bei Kindern und Jugend
lichen aus bildungs-, arbeitsmarkt- und/oder „kulturfremden“3 Familien.
Wir tragen vollumfänglich das Motto der Partner des Nationalen Paktes für Ausbildung mit:
„Berufswegeplanung ist Lebensplanung“.
Auch wenn der Punkt „Lebensplanung“ dem Grund nach nicht zum Konzept des EiAProjektes gehört, so findet sich aber genau an diesem Punkt eine weitere Schnittstelle
zwischen „EiA" und den Lehrplänen der Schulen. So erscheint der Punkt „Lebensplanung“ im
Berufswahlpass (Steuern, Kaufverträge, Kredite, Versicherungen etc.) aber auch im Fach
Berufsorientierung/Kompetenztraining in den 10. Klassen der Werkrealschulen. Die
Lehrkräfte suchen zu dem Thema regelmäßig nach gutem Material und tauschen sich auch
hierzu mit dem EiA-Team aus.
Jugendliche orientieren sich grundsätzlich stark an ihrer „peer group“. Die über diesen Weg
eingeholten Informationen sind aber unvollständig und meist nur aus dem eigenen, d.h.
beschränkten Erfahrungshorizont geprägt, nicht zuletzt wieder durch Stereotype. Das führt
oft dazu, dass die über diesen Weg „ermittelten" Fähigkeiten, Möglichkeiten und selbst
3 Natürlich gehen wir davon aus, dass auch Menschen, die unser Gemeinwesen nicht kennen, eine Kultur
haben. Allerdings sehen wir auch, dass es in unserem Umfeld spezifische Techniken gibt, welche konkret
helfen, sich optimal in einem auf Erwerbswirtschaft gründenden Gemeinwesen einzufinden.
3
Konzept Erfolgreich in Ausbildung (EiA)
#nai
Interessen von den Jugendlichen falsch eingeschätzt und gewichtet werden und dadurch
berufsrelevante Entscheidungen auf mangelhaften Grundlagen getroffen werden.
„Berufsintegrationslotsen" müssen sich darüber bewusst sein, dass auch Berufe bestimmten
Trends unterliegen. Berufe können deshalb je nach Zeitgeist als en vogue und chic oder
ätzend und abschreckend bewertet werden. Derzeit beobachten wir beispielsweise, dass
viele SuS vermehrt körperlich anstrengende und mit „Schmutz“ verbundene Tätigkeiten und
Berufsausbildungen trotz guter Eignung und hervorragenden Chancen meiden, weil diese in
den „peer-groups“ kaum Reputation genießen. Beispielsweise streben viele Jugendliche s.g.
„white-collar-jobs" an, obwohl ihnen die Talente dafür - und auf den Beruf bezogene
Grundkompetenzen - vollkommen fehlen.
Durch die Methode der „systematischen Desillusionierung“ wollen wir absehbare Fehlent
wicklungen verhindern. Jugendliche verstehen nach eingehender Beratung sehr wohl, dass
sich der vermeintliche Traumberuf nach ein bis zwei Ausbildungsjahren dann doch als
„Horrorjob" heraussteilen kann, wenn die berufliche Realität und die Anforderungen der
Berufsschule am Ende dann doch vollkommen anders aussehen als von ihnen angenommen
wurde. Die Erfahrung zeigt deutlich, dass Jugendliche die „systematischen Desillusionierung"
von unparteiischen Dritten eher annehmen, als von den eigenen Lehrern oder den Eltern.
Die Kolleginnen und Kollegen von EiA werden als solche unparteiische Helfer wahrgenom
men, was die Kritikfähigkeit erhöht und den Jugendlichen den „Umdenkprozess" erleichtert.
Kein Jugendlicher plant seinen Misserfolg und keiner möchte durch Fehlentscheidungen
unnötig Zeit4 verlieren. Behutsam müssen viele Jugendliche deshalb darauf hingewiesen
werden, dass der angestrebte Berufswunsch mit den vorliegenden Notenbildern, Talenten
und erkannten Kompetenzen nicht in Einklang gebracht werden kann. Gegebenenfalls
müssen die SuS auch auf mangelnde Motivation, Engagement und fehlende
Schlüsselqualifikationen hingewiesen werden. Durch das Projekt EiA wollen wir SuS dabei
unterstützen, ihre tatsächliche Fähigkeiten und Interessen richtig einzuschätzen, nicht nur
durch die Ergebnisse des Profil-AC, Elemente des Berufswahltest (BWT), Berufswahipass,
Berufeuniversum etc. sondern durch geduldige und sachliche Beratung aber vor allem auch
mithilfe unserer Kooperationsbetriebe bspw. durch Betriebsbesichtigungen, Berufs
botschafterinnen und natürlich mittels vielfältiger Praktikumsmöglichkeiten.
Leider stellen wir zunehmend auch fest, dass Jugendliche einen weiteren Schulbesuch
anstreben und zwar ohne, dass sich daraus für sie ein signifikanter Mehrwert oder eine
Steigerung der Berufseinmündungschancen ergeben würde. Diesen SuS ist dieser Umstand
oft selbst nicht bewusst, ebenso wenig ist ihnen klar, wie gut ihre Berufseinmündungs
chancen derzeit sind. Der Bewerbermarkt ist vorhanden und von Lehrstellenmangel kann
zumindest in der Ortenau im Moment keine Rede mehr sein.
Auch hier müssen unsere Mitarbeiter und Mitarbeiterinnen einem Stereotyp bzw. Mythos
begegnen, der den Jugendlichen noch vor kurzem vermittelte, den Schulbesuch möglichst
lange hinauszuschieben und weiter zu „genießen“. Über die Forschungsprojekte der Uni
Duisburg-Essen “Berufswahl und Transfer“ aber auch „Berufsorientierung Jugendlicher“ kann
belegt werden: „Im Rahmen einer weiteren Studie zum Entscheidungsverhalten von
Jugendlichen beim Übergang von der Schule in den Beruf hat sich gezeigt, dass viele
Schüler im Verlauf des 10. Schuljahrs aufgrund der antizipierten Erfahrung von
4 Vgl. Nachhaltigkeit
4
Konzept Erfolgreich in Ausbildung (EIA)
Chancenlosigkeit auf dem Ausbildungsmarkt den Wunsch, eine Berufsausbildung zu
beginnen, zurückstellen und sich zunehmend an den Gelegenheitsstrukturen des
Ausbildungsmarktes orientieren und häufig auf eine weiterführende Schule ausweichen.“5
Diese Entscheidungen wurden in den letzten zwei Dekaden gefördert und wurden zum
Credo ganzer Schüler- und Elterngenerationen. Sie waren aber einem vollkommen anderen
Ausbildungsmarkt geschuldet, was den SuS im Beratungsgespräch klar vermittelt werden
muss. Hilfreich wird hier sein, der Verweis auf Unabhängigkeit, Selbständigkeit und andere
Mehrwerte, die Pubertierenden in dieser Entwicklungsphase zunehmend wichtig sind.
Weiterhin ist die Schullandschaft im Umbruch. Lehrer der Hauptschule und Werkrealschule
bemängeln die Theoretisierung ehemals praxis-betonter Fächer. Wo vor zwei Jahren noch
ein erstelltes Werkstück nebst dazu gehöriger Dokumentation benotet wurde, steht heute ein
schriftlicher Test. Auch hat der Wegfall der Notenhürden für weiterführenden Schulbesuch6 in
den letzten Jahren zu erheblichen Beratungsbedarfen geführt. Das „Sitzenbleiben" und
„Abschulen“ häuft sich dadurch zunehmend. Auch entfaltet das EiA-Team Wirkung, weil es
frustrierte Kinder auffängt und ihnen gute Wege in „Reich der Berufe“ aufzeigt. Auch wurden
in Lahr Internationale Vorbereitungsklassen für Zuwanderer eingerichtet, deren SuS oft erst
in den Vorabschluss- oder Abschlussklassen die Regelklassen besuchen dürfen. Gerade die
„frisch" zugewanderte Klientel hat kaum Kenntnisse über unseren Ausbildungs- und
Arbeitsmarkt.
Deshalb bleibt das Aufzeigen konkreter beruflicher Perspektiven und Entwicklungs
möglichkeiten für SuS der Abgangsklassen von zunehmender Wichtigkeit. Auch machen die
neue Bildungsplanung aber auch die Entwicklungen hin zu Ganztags- und
Gemeinschaftsschulen die Neuentwicklung und Umsetzung eines angepassten und
sinnvollen Berufsorientierungskonzepts erforderlich.
Es wird beklagt, dass die politischen Vorgaben des Kultusministeriums kaum mit den
entsprechenden Deputaten ausgestattet wurden, so dass die Angebote an den Schulen
weiterhin sehr allgemein gehalten bleiben müssen. Die Lehrerinnen und Lehrer sind sehr
dankbar, dass das EiA-Team die individuelle BO der SuS vollständig übernimmt. Von dieser
individuellen BO profitieren zuallererst benachteiligte Schülergruppen. Das Übergangs
management in den Beruf ist für die Gruppe mithin die größte Herausforderung, weil sie
keinen adäquaten Zugang zu integrations- und entscheidungsrelevanten Informationen
haben. EiA unterstützt die Jugendlichen dabei die richtigen“ Informationen zu finden,
herauszufiltern und geeignete Maßnahmen hierzu umzusetzen.
Auch die Ergebnisse der Berufsberatung der Agentur für Arbeit umzusetzen, fällt vielen
Schülern und Schülerinnen schwer, da sie von zuhause aus, weder das hierzu nötige Feed
back noch eine kompetente Unterstützung bekommen. Ebenso wenig können wir davon
ausgehen, dass den Jugendlichen in allen Haushalten die für ein Bewerbungsverfahren
nötige technische Ausstattung und das entsprechende Anwender-Know How zur Verfügung
stehen. Auch in diesem Kontext hätten die Kinder aus benachteiligten Familien ohne unsere
Unterstützung und ein konkretes Hilfeangebote wieder ein deutliches Nachsehen.
5 Vgl. Birkelbach, Klaus: Schule als Notlösung. Die Entwicklung der Entscheidung zwischen einer Berufsaus
bildung und einem weiteren Schulbesuch im Verlauf des letzten Schuljahres der Sekundarstufe I bei Haupt-,
Real- und Gesamtschülern: In: Zeitschrift für Berufs- und Wirtschaftspädagogik 103, H. 2, S. 248-263, 2007.
6 Kinder, die 2012 vom Wegfall der verbindlichen Grundschulempfehlung profitierten, erreichen nun peu a peu
die Abschlussklassen.
5
Konzept Erfolgreich In Ausbildung (EIA)
#nal
Die Herausforderungen für diese Kinder und Jugendlichen sind mannigfaltig: Besonders
schwierig ist dabei die online-Bewerbung, die mittlerweile von allen großen Arbeitgebern in
der Region gefordert wird. Auch sind die Auswahiprozesse der Firmen in den letzten Jahren
immer anspruchsvoller geworden. Benachteiligten Bewerbergruppen fällt es bspw. in den
vermehrt stattfindenden Assessment Centern zunehmend schwer, sich gegen ihre
Mitbewerber durchzusetzen, die solche Situationen beispielsweise in ihren Familien
durchsprechen, üben und sich über diese Struktur vorbereiten können.
Auch um Fristen.verlässlich wahrzunehmen oder um Schülern zu ermöglichen, eigene aber
auch schulische Vorschläge und die Vorschläge der BA umzusetzen, werden verlässliche
Ansprechpartner vor Ort gebraucht. Diese sollen die Schüler auch auffangen, Misserfolge
besprechen, Krisen überwinden helfen, Verbesserungspotentiale aufzeigen und die
Jugendlichen permanent zum Weitermachen und Durchhalten motivieren. Auch hier ist die
Rolle eines „Unparteiischen“ wichtig, weil die Bewertung dieser Kontexte sich nicht an den
Bewertungsschemata der Schule orientiert, sondern auf Dialog, Verständnis und Augenhöhe
ausgerichtet ist.
Häufig äußern Vertreter der Wirtschaft, dass es den Bewerbern und Bewerberinnen an
Ausbiidungsreife sowie genügender Eingangsqualifikationen für die heutigen Anforderungen
vieler Lehrstellen fehle. Viele Schüler und ganz besonders Kinder aus benachteiligten
bildungs- und arbeitsmarktfernen Familien wissen nicht, was in den Betrieben und den
unterschiedlichen Berufsfeldern auf sie zukommt und mit welchen Erwartungen sie in den
Betrieben konfrontiert werden. Diese Unkenntnis erschwert den Jugendlichen den direkten
Übergang von der Schule in einen Beruf. Um die Kenntnisse der Jugendlichen hier zu
vertiefen, bspw. durch die Organisation von Praktika, welche die Arbeitswelt erlebbar und
fassbar machen, benötigt es Koordinatoren. Diese organisieren gemeinsame Projekte und
fördern den regen Austausch zwischen Schulen, Schülern und Firmen. Aber auch
Kompetenzen, wie die allenthalben geforderte Kritik- und Reflexionsfähigkeit, werden im EiA
trainiert. Im Rahmen von EiA setzen wir „Initiativkräfte“ frei, weiche die Jugendlichen dazu
befähigen, durch Eigeninitiative zu Mitgestaltern der eigenen Lebenswelten und des
Gemeinwesens zu werden
Inhalt und Methoden
Erfolgreich in Ausbildung - kurz EiA - ergänzt und vertieft die Berufsorientierung allgemein
bildender Schulen in Lahr und die Angebote der Berufsberatung der Agentur für Arbeit. Die
zusätzliche Unterstützung des Berufswahlprozesses der Jugendlichen soll den direkten
Übergang aus den Schulen in Ausbildung erhöhen, durch:
1.
individuelle Begleitung und Beziehungsaufbau
Eine individuelle Begleitung und der persönliche Beziehungsaufbau bis hinein in die
. Familien der SuS gehört zu den Hauptaufgaben des EiA-Teams. Wir unterstützen die
Jugendlichen bei der Erstellung von guten Bewerbungsunterlagen und führen im
Rahmen der Praktikumsvorbereitung und -reflexion viele Einzelgespräche. Alle
Informationen werden gesammelt und fließen dann in die Ausarbeitung und
Umsetzung einer passenden Berufswegeplanung ein.
Eine zentrale Gelingensbedingung für die erfolgreiche Berufswegeplanung und das
Erarbeiten einer passenden Integrationsstrategie ist die enge Zusammenarbeit mit
der Berufsberatung der Bundesagentur und die Einbindung der Lehrerinnen und
6
Konzept Erfolgreich in Ausbildung (EiA)
Lehrer. Das EiA-Team nimmt Praktikumsbesuche wahr und nimmt dort die
Rückmeldungen der Betriebe auf. Der Beziehungsaufbau wird bspw. über
erlebnispädagogische Angebote unterstützt.
Wichtig ist aber auch, die Jugendlichen über berufsbezogenen Risiken zu
informieren. Wir vermitteln den Jugendlichen, dass die Berufsentscheidung heute mit
der Arbeitswirklichkeit in der Zukunft in einer engen Wechselbeziehung steht. D.h.
die Schulabgänger auch über die Zukunftschancen und das damit verbundene
Arbeitsplatzverlustrisiko von bestimmten Berufen aufzuklären, genauso über
Übergangswege und Fortbildungen bspw. Meister- und Technikerschulen oder auch
ein Studium.
2.
Vertiefte Eignungsfeststellung
Die vertiefte Eignungsfeststellung findet über die Auswertung der gesammelten
Informationen statt. Zu unseren zentralen Anliegen gehört, Jugendliche sensibel für
die eigenen Stärken zu machen und sie individuell bei der Übernahme von
Eigenverantwortung in dem Abstimmungsprozess zwischen Interessen, Wünschen,
Fähigkeiten und den Anforderungen und Bedarfen der Arbeits- und Berufsweit zu
unterstützen.
Ein geeignetes Mittel sind, wie schon angesprochen wurde, Kompetenzfeststeilungen
und Potenzialanalysen (Job-Erkundungs-Tage, Volksbank-Berufenavigator, Profil-AC,
Berufeuniversum, etc.), deren Ergebnisse mit den Praktikumsbewertungen aber auch
den Schulnoten der Jugendlichen aber auch den Feedbackgesprächen mit Fach
lehrern und Klassenlehrern abgestimmt werden. Sämtliche Ergebnisse und
Vorschläge werden im Portfolio festgehalten und mit den Jugendlichen und ggf. auch
den Eltern ausgewertet und diskutiert.
3.
Verbesserung des Entscheidungsprozesses
Die Kenntnisse über die eigenen Fähigkeiten und Interessen sind für die individuelle
Berufswahl von Jugendlichen von entscheidender Bedeutung, denn nur dadurch
haben die Jugendlichen die Möglichkeit eine passende und chancenreiche
Ausbildung anzustreben. Zum anderen kann dadurch auch verhindert werden, dass
die jungen Menschen ihre Ausbildung vorzeitig abbrechen, weil zuvor eine falsche
Berufswahl getroffen wurde.
Wir erleben, dass Jugendliche die Auswertung und die Ergebnisse der Testungen
und besonders kritische Rückmeldungen oft erst dann annehmen, wenn ihnen
„unparteiische“ Ratgeber die Konsequenzen falscher Entscheidungen aufzeigen.
Information und Motivation der Jugendlichen, Reflexion der Punkte 2 und 4 und
bisheriger Erfahrungen im Bewerbungsprozess
4.
Vertiefung berufs- und betriebskundlicher Kenntnisse und Erfahrungen
Das EiA-Team organisiert gemeinsam mit den Schulen und den Berufsberatern der
BA s.g. Bildungspartnerschaften, also tragfähige und mit Verträgen untermauerte
Kooperationen und Schnittstellen zwischen den Schulen und Ausbildungsbetrieben
der Wirtschaft aber auch sozialen Dienstleistern bzw. öffentlichen Betrieben wie dem
Ortenau Klinikum.
Konzept Erfolgreich in Ausbildung (EiA)
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In manchen Schulen organisiert das EiA-Team für interessierte SuS monatlich
mindestens eine Betriebsbesichtigung. Diese werden im Nachgang zusammen mit
den SuS ausgewertet und reflektiert. Zudem werden Schul- und auch Ferienpraktika
organisiert, welche den Jugendlichen ganz praktisch eigene Kompetenzen und
Interessen aufzeigen sollen. Auch das „Instrument“ der Ausbildungsbotschafter hat
sich sehr gut bewährt. Hier werden Azubis - vorzugsweise ehemalige Schüler - in die
Schulen eingeladen, um den Jugendlichen in den Abschlussklassen von den
Anforderungen und Inhalten ihrer Ausbildung zu erzählen. Da Jugendliche - in der
Übergangsphase zum Erwachsensein - „Ratschlägen“ von Institutionen (und deren
Vertreterinnen), die prototypisch für die Erwachsenenwelt stehen, auch mit
Misstrauen begegnen, zeigt der unmittelbare Austausch mit (fast) Gleichaltrigen
vertrauensschaffende und damit positive Wirkung. Die Ausbildungsbotschafter und botschafterinnen werden, mehr noch als die Mitarbeitenden im EiA-Team, als
unparteiische Ratgeber wahrgenommen und geschätzt.
Im Rahmen der Bildungslandschaft, AG Übergang Schule/Beruf, wurde bereits über
ein Konzept „Superpraktikum“ diskutiert, das nach dem Best-Practice-Wirtschaftsforum im Mai, auch mit Vertretern der Arbeitsgemeinschaft Lahrer mittelständischer
Industrieunternehmen (ALMI), Vertretern der Stadt und ihrem Wirtschaftsförderer,
Vertretern der Schulen und auch unserem EiA-Team erste fruchtbare Ideen zeigte.
Die ALMI möchte SuS ermöglichen, ab der 8. Klasse von der Werkrealschule bis zum
Gymnasium eine Woche in den Ferien, also freiwillig, jeden Tag ein neues
Unternehmen besuchen zu dürfen. Die Jugendlichen können so eine Vielzahl von
Ausbildungsberufen und Möglichkeiten kennenlernen. Klar ist, dass das Konzept trotz
der Freiwilligkeit von der Schule getragen und in den Schulalltag eingebaut werden
muss, wozu die betroffenen Schulleitungen schon sehr positive Rückmeldungen
gaben. Auch dieser Projektbaustein wird an den betreffenden Schulen über das EiATeam koordiniert
Weitere Angebote sind der gemeinsame Besuch von Messen, Girls und Boys days,
Elterntage und Projekte in Betrieben aber auch das BIZ-Mobil.
5.
Erweiterung der Schlüsselqualifikationen
Die Jugendlichen in den Abschlussklassen werden mit vielfältigen Forderungen
konfrontiert, deren Lösungen nicht selbsterklärend sind und einem auch nicht so
einfach in den Schoß fallen oder gar etwas mit Intelligenz zu tun haben. Es geht
darum, sich adäquat verkaufen zu lernen. Dies kann und muss geübt werden. Das
EiA-Team übt mit den Schülerinnen und Schülern nicht nur wie man sich in einem
Vorstellungsgespräche geben soll, sondern auch die Hintergründe dieses speziellen
Kontextes. Es geht auch hier - aber auch beim praktischen Üben des Instrument des
Assessment Centers - darum, die Jugendlichen darauf hinzuweisen, dass Arbeit
geber mit diesen Methoden auszuloten versuchen, inwiefern die Bewerberinnen und
Bewerber in ein Team, in ein Unternehmen, ein Berufsfeld bzw. eine Branche
passen. Deshalb raten wir den Jugendlichen auch, die Fragen eines Persönlichkeits
tests offen und ehrlich zu beantworten, was voraussetzt, dass die Jugendlichen sich
im Vorfeld überlegen müssen, was die wesentlichen Punkte ihrer Persönlichkeit
ausmacht. Elemente aus dem Bochumer Inventar zur Berufsbezogenen
Persönlichkeitsbeschreibung (BIP), Satzergänzungstests, verschiedene Multiple
Choise-Tests welche den Jugendlichen helfen sollen, die eigene Motivation für eine
8
Konzept Erfolgreich in Ausbildung (EiA)
Berufswahl aber auch die Selbsteinschätzung zu den Stärken, Schwächen und der
Leistungsfähigkeit zu erkennen, fließen deshalb in unser Arbeit ein.
Außer dem Praktikum in den Ausbildungsbetrieben selbst können über den
Erfahrungshorizont der Schülerfirmen, Schlüsseikompetenzen aber auch konkretes
beruflichen Handeln und Arbeitsprozesswissen eingeübt und erworben werden.
Wichtig bleibt bei all diesen Methoden, dass jeder Jugendliche über das EiA-Team
ein gutes persönliches Feedback erhält.
Über diesen Weg wird den Jugendlichen klar, was ein Betrieb von ihnen erwartet. Im
Folgenden sollen sich aber auch die Jugendlichen über die Betriebe informieren, bei
denen sie sich bewerben. Was ist das für ein Unternehmen bei dem ich mich
verstelle? Erfahre ich etwas über deren Unternehmenspolitik oder den Führungsstil?
6.
Individualisierte und aufsuchende Elternarbeit7
Leider müssen wir immer noch feststellen, dass die Versuche über Elternabende,
Runde Tische oder Elterncafes mit den Familien in Kontakt zu kommen, nicht richtig
fruchten wollen. Wir sehen in der Elternarbeit aber gute Chancen, deren Kinder
besser und zielgerichteter unterstützen zu können. Deshalb werden wir auch im EiAJahr 2022 weiter nach Wegen suchen, diese zu erreichen. Im Rahmen aufsuchender
Arbeit, werden wir weiterhin genau jenen Eltern „nachgehen“, die über die
herkömmlichen Zugangswege nicht mehr erreicht werden bzw. erreicht werden
wollen. Mit dieser bedingungslosen, niedrigschweilige und lebensweltorientierten
Unterstützungs-,'Vermittlungs- und Integrationsmaßnahme erhoffen wir genau jene
Eltern zu erreichen, die von sich aus niemals den Weg in die Schule finden würden.
Die persönliche Kontaktanbahnung geschieht, nachdem sich unsere Mitarbeiter und
Mitarbeiterinnen bei den Kindern und Jugendlichen beispielsweise über die Sprachkompetenzen der Eltern und andere Rahmenfaktoren informiert haben. Der
Erstkontakt soll über das Telefon organisiert werden, so dass idealerweise dann ein
persönliches Gespräch verabredet werden kann. Falls sich im Vorfeld heraussteilen
sollte, dass die Eltern die Gespräche aufgrund fehlender Sprachkompetenzen
scheuen, organisieren wir über den Dolmetscherpool der Stadt Lahr eine Sprachvermittlung.
Durch persönliche Kontakte im vertrauten Umfeld der Familie kann ein
Vertrauensverhältnis zwischen unseren Mitarbeitenden und den Eltern aufgebaut
werden, welches anschließend auch genutzt werden kann, um ihnen weitergehende
Hilfen und Unterstützung nahezubringen. Wir wollen so Schwellenängste abbauen
und den Eltern in einem zweiten Schritt dadurch ermöglichen, selbständig den
Kontakt zu den EiA-Ansprechpartnern aber auch den Schulen zu finden. Durch
dieses Angebot hoffen wir nicht nur die Eigenkräfte der betroffenen Familien zu
fördern, sondern ggf. die Handlungskompetenz und die soziale Situation der
gesamten Familie zu verbessern8.
7 Institut für soziale Arbeit e.V. (Hrsg.): „Neue Formen aufsuchender Elternarbeit", ISA Jahrbuch zur Sozialen
Arbeit 2008.
8 Stange, Waldemar; Krüger, Rolf; Henschel, Angelika; Schmitt, Christof (Hrg.): „Planung und Strukturierung von
Elternarbeit, Gesamtkonzepte und Netzwerkarbeit" in: Erziehungs- und Bildungspartnerschaften: Praxisbuch
zur Elternarbeit, S. 470 ff., Wiesbaden 2013.
Konzept Erfolgreich in Ausbildung (EiA)
7.
Nachhaltigkeit
Ein Ausbiidungsabbruch kann das Ergebnis einer suboptimalen Berufswahl und somit
auch Ergebnis suboptimaler Beratung sein. Für ein besseres Verständnis von
Abbruchentscheidungen ist es daher wichtig, Theorien der Berufswahlentscheidung
aber auch unsere Arbeit genauer zu betrachten. Nur so können mögiiche Quellen von
Fehlentscheidungen, unserer Fehlentscheidungen und -entwicklungen identifiziert
werden..
Wir gehen davon aus, dass entscheidenden Einfluss auf eine Abbruchentscheidung
insbesondere die potentielle Diskrepanz zwischen der erwarteten Ausgestaltung und
der realen Beschaffenheit des Berufes hat.
Wir schreiben uns die passgenaue Vermittlung „unserer“ Jugendlichen auf die
Fahnen. Ein zentrales Indiz für die Passgenauigkeit ist, dass die Vermittlung nicht zu
Abbrüchen führt oder positiver formuliert, dass aus den Auszubildenden am Ende
auch Fachkräfte werden. Diese Feststellung ist derzeit lediglich gefühlsbasiert und
kann von uns im Moment nicht genau verifiziert werden, weil wir uns der Merkmale sprich einer verlässliche Datenlage - nicht gewiss sind. Deshalb haben wir im
Rahmen unseres Fehlermanagements beschlossen, künftig mindestens einmal
jährlich bei den Betrieben den Entwicklungsstand und die Zufriedenheit der Betriebe,
in Bezug auf die über das EiA-Projekt vermittelten Auszubildenden, systematisch zu
erfassen. Mit diesen Erhebungen verfolgen wir zweierlei Ziele: Zum einen erhalten wir
genaue Kenntnis über mögliche Abbruch- bzw. Erfolgsquoten „unserer" Azubis. Über
qualitative Interviews erhoffen wir uns eine zentrale Daten- und Argumentations
basis, welche uns das künftige „Vermittlungs- und Beratungsgeschäft“ erleichtern soll,
indem Fehlentwicklungen aber auch best practice erkannt werden können.
Außerdem können- im Rahmen der Interviews aktuelle Vakanzen und Ausbildungsbedarfe ermittelt werden, so dass durch diese Methode immer auch die Jugendlichen,
die sich zum Zeitpunkt der Befragung um eine Ausbildung bemühen, einen Mehrwert
davon tragen können.
8.
Teilnehmerzahl:
Für das Schuljahr 2022 gehen wir von einer Gesamtteilnehmendenzahl von zirka 500
Personen aus. Die genaue Anzahl wird erfahrungsgemäß immer etwas variieren.
Der Schwerpunkt der Arbeit liegt in
•
der individuellen Begleitung u. Unterstützung des Berufsorientierungsprozesses der
SuS.
•
Erarbeitung einer passenden Bewerbungsstrategie
•
der Erarbeitung von alternativen Wegen zum Berufsziel
•
der Unterstützung beim Übergang in Ausbildung und weiterführende Schulen
•
der engen Kooperation aller am Orientierungsprozess Beteiligten
•
intensiven Kontakten zu Unternehmen
•
Mitarbeit am Konzept der Bildungslandschaft Lahr
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